За ефективно чуждоезиково обучение в училище
За ефективно чуждоезиково обучение в училище
Чуждоезиковото обучение в училище не отговаря на актуалните процеси, протичащи през последните години в обществото ни. Според учебните планове изучаването на чужд език започва във втори клас, а хорариумът часове в следващите учебни години се покачва, но чуждоезиковото обучение е крайно неефективно.
Стотиците учебни часове не водят до реални резултати. Бедата е, че това е загубено време за учители и ученици, като последните са принудени да избират външна услуга и да инвестират и без това недостигащото време в допълнителни курсове и уроци извън училище.
Призоваваме Министерство на образованието и науката и директорите на училища да предприемат мерки за повишаване на ефективността на чуждоезиковото обучение. А именно:
- Въвеждане на официален езиков тест според европейската езикова рамка, който още в началото на учебната година да установи реалното ниво на знания по чуждия език. Този тест може да замести входното ниво и да е ориентир за следващите стъпки.
- Резултатът от този тест да послужи за сформирането на различни групи за децата от един випуск. Учениците да бъдат разделяни на групи според нивото, включващи деца от различни паралелки във випуска. Така за училищата няма да има нужда от допълнителни преподаватели и това няма да предизвика допълнителни разходи.
За тези две стъпки не са необходими значителни промени в нормативната уредба, а преди всичко добра воля. Не подценяваме усилието, което трябва да се положи от директори, учители и администрация, но то би било еднократно. То би се състояло в това да се избере подходящ тест, който да се проведе в началото на годината на мястото на входно ниво и след това учебното разписание да се съобрази с разделянето на децата по групи.
Само до 7. клас учениците имат 574 учебни часа по чужд език, като в тях не влизат всички допълните възможности, които предлага обучението по факултативен учебен предмет и избирателен учебен предмет (ФУЧ и ИУЧ), които най-често се използват за допълнителни часове точно за чужд език или за профилиращ предмет.
В края на седми клас се очаква учениците да са достигнали ниво А2. Тоест отделяме цели шест учебни години, за да овладеят само най-основно чуждия език, да могат да следват само прости указания, да могат да водят кратки, просто и ежедневни разговори и да разбират кратки текстове за ежедневни събития. След което учениците преминават в следващия образователен етап - гимназия, където много често всичко започва отначало. В 8 клас учениците масово изучават английски език по 12 или 18 часа седмично (разширено или интензивно), като в края на годината завършват с А2 или В1, независимо че цели класове още в началото на годината показват знания над това ниво. Това са 432 или 648 пропилени учебни часа, при положение че постоянно недостигат часове за други предмети, а децата са пределно натоварени с по над 35 учебни часа седмично.
В днешно време достъпът до автентичния английски език, който най-често е първият чужд език на учениците, е буквално навсякъде. Светът е различен и децата често проговарят едновременно майчиния си и чуждия език. Възможностите за пътуване, за живеене в многоезична среда, смесените бракове, социалните мрежи – всичко това допринася за все по-ранното научаване на чуждия език на ниво, което не отговаря на заложеното в учебните планове.
Така стигаме до все по-често срещаната ситуация едни ученици да повтарят отдавна наученото, а други да се притесняват от нивото си просто защото са учили друг език до момента или не са посещавали школа. Този проблем, разбира се, важи не само за английския, но за всички чужди езици, изучавани в българските училища и има още много измерения, не на последно място остарелите методики, които все още намират широко поле у нас. Една от най-лесните стъпки за решаването му обаче е разделянето на по нива. От него ще спечелят както учениците, така и учителите. Обучението ще е по-ефективно и за напредналите, и за начинаещите ученици, а учителите ще могат да работят с по-мотивирани деца на относително еднакво ниво.
Помогнете да привлечем вниманието на Министерство на образованието и науката и на отделните училища върху този много важен за бъдещето на децата ни въпрос!
Благодарим за подкрепата!
Донка Дойчева-Попова, Ирина Манушева Свържете се с автора на петицията